随着网络深入日常生活，人们上网的目的不再是“看个热闹”，更希望能“看点门道”。在学术界，看重学术研究的网络传播也成为新的趋势。以前，学术文献的评价标准还只有引用（Citation）和下载（Download），现在，分享（Altmetric）因子则被频频提及。学者及其研究如果能在大众中得到广泛关注，那么其成果的学界认可度、业界转化率和社会影响力也会因此提高。

　　在这样的需求下，一批学者架起镜头、来到线上，用适合互联网的方式与人们分享知识，成为新一代“网红”。那么，如何让学术内容在网络传播中具有竞争力、让知识成为“顶流”？

　　细数一些学者的爆款视频，我们不难发现，与其说大家是喜欢知识，不如说大家是需要用知识去解决问题。生活中的焦点事件、热门话题，许多人有话要说，却不知从何说起，不会用相应的知识支撑自己的论证，就容易被“引战”的情绪化言论带偏。让学术内容具有传播竞争力，首先是令它服务于社会生活，解决人们分析认识热点的“急需”、日常活动的“刚需”。

　　网络流行趋势瞬息万变，现在的年轻网友，已不是靠科普中加入几个流行词就能将其“归为友军”的了。进行专业内容的网络传播时，被动生硬地加入网言网语，反而会有“努力挤进年轻人群”的露怯。其实，优质的知识型网络内容，常会自主生成新的“名梗”。比如罗翔老师说刑法时的固定主角“法外狂徒张三”，又如毕导引入深奥理论前故意设定的导语“我们小学二年级就已学过”，再如戴建业老师的湖北麻城普通话……有了知识沃土打底，“新梗”自然具有生命力。

　　随着网络传播方式从文字、图片，进化到视频，还为专业内容网络传播带来了一点优势，那就是突破时空界限，将实验室、发展史搬到受众面前。具体而艰深的知识可能会被遗忘，但探索与推理的过程方法，会给受众带来深远的影响。让学术内容具有传播竞争力，从语言形式到展示形式的创新，也必不可少。

　　在内容和形式上进行打磨，能让学术知识具有魅力，但要在网络传播中更有竞争力，还是要通过知识传递价值观念。对专业的学术知识传播者而言，获取多少点击量并非最终目的。通过网络传播，惠及更多民众，点燃人们对知识的兴趣、重建年轻一代对学术的敬畏，这才是专业内容与网络传播结合的题中应有之义。