近日，山东省人社厅、省教育厅印发了《山东中小学幼儿园岗位设置结构比例指导标准》并要求在6月1日起执行，这不容置疑。引《指导标准》对高中、初中、小学及幼儿园的正高级、副高级、中级、初级职称的岗位类别结构比例、岗位等级结构比例等做了明确的规定，主要亮点就是提升了岗位类别及岗位等级结构的比例。这令各地的教师欢欣鼓舞。

众所周知，各地教师之所以晋升职称难，晋升高级职称无望，均源自职称限额制，目前各地的高级职称名额仅占全体老师的6%左右，中级职称占50%左右，初级职称占40%左右。如此低的高级职称指标，让绝大多数的老师晋升高职无望。令广大教师的提前进入倦怠期，同时也令教师职业的吸引力大打折扣。

而山东刚刚出台的此项《指导标准》的亮点就在于不仅提升了职称类别结构的比例，还提升了岗位等级结构比例。其亮点在于：

一、所谓岗位类别包括管理岗位、专业技术岗位、工勤技能岗位三种，往年管理岗位和专业技术岗位和工勤技能岗位的评职称结构混为一谈，造成管理岗位的晋升职称要早于并多于专业技术岗位和工勤技能岗位。此《指导标准》明确规定了管理岗位等级的结构比例。分别是：

1、高级中学：教师岗位数量占学校岗位总量的比例一般不低于85%，而管理岗位数量一般不超过12%。

2、初级中学：老师岗位数量占学校岗位总量一般不低于88%，管理岗位数量不得超过12%。

3、小学、幼儿园：教师岗位数量占岗位总量一般不低于90%，而管理岗位数量不超过10%。

由此可见，此《指导标准》严格限制了管理岗位在晋升职称中抢占普遍一线教师的职称名额的现象。更可能大的让奋战在一线的普遍教师能有机会评上高级职称，这不得不说是广大一线普遍教师的福音。

二、此《指导标准》的第二大亮点在于：更合理的设置了岗位等级结构比例。分别就高级职称的正高、专技五级、专技六级、专技七级，中级职称专技八级、专技九级、专技十级和初级职称中的专技十一级、专技十二级、专技十三级分别设置了晋升比例。

如下图所示：高级职称，除正高级一二级的岗位标准按国家和省标准执行以外，正高级三四岗位之间的比例设置为3：7；五级、六级、七级岗位之间比例为2：4：4。中级职称八级、九级、十级岗位之间的比例为3：4：3。初级职称十一级、十二级岗位之间的比例为5：5。

这项岗位等级结构比例更是令各地教师艳羡不已，原因在于，全国各地有近80%的地区，特别是广大乡村教育，高级职称、中级职称和初级职称均按最低专业技术等级设置，高级职称对应专技七级，中级职称对应专技十级，初级职称刚对应专技十二级。而每级职称又细分的中间专业技术等级有些地方根本不执行，这样一来，一方面每一级职称之间的工资差距拉得很大，另一方面无形中减少了职称晋升的等级，这让很多老师在漫长的晋升职称无望的等待中度过。

例如小徐老师所在的地区，自2008年起，一级职称名额和高级职称名额几乎为零，而很多教龄10到20年的教师还是初级职称，拿初级职称最专技十二级最低对应岗位等级工资，而20－30多年的教龄的中级教师则只能拿到专技十级的等级工资。每级职称之间没有中间过渡等级，这造成很多教师的工作积极性大大降低。

而山东的此项《指导标准》明确了各级职称间的等级结构比例，让各级职称之间也有了晋升专业技术等级的希望。必将鼓舞广大教师的工作积极性，提升教师职称的吸引力，为山东教育注入新的活力，吸引更多的优秀人才为山东教育做出贡献。

综上所述，山东的此项《指导标准》确实是广大一线教师的福音，普遍一线教师将有更多的机会晋升中级和高级职称，切实避免了管理岗位的高级职称远远大于一线教师的高级职称比例的不良现象。是全国教育评聘职称结构比例设置改革学习的典范。希望在全国能得以推广。