2022年春季,我任教二年级1班语文的同时,担任班级的综合实践课,我与班主任吴小燕老师根据学校综合实践课程,完善班级课程,以“尚劳动 。爱生活”为主题,注重将劳动教育与生活教育相结合,开发班本课程,组织学生实践种植劳动、家务劳动、资源回收。
3月初,我们组织孩子们整理菜园、将泥土装进种植箱,规划种植品种,一起学习蔬菜种植知识。孩子们满怀期待地带来各类蔬菜种子、花籽,我带领孩子们一起了解育种知识,作育种准备,请来附近的家长给孩子们讲解种菜方法。在我们的指导下,孩子们翻土、拔草,在种植箱里装土,埋肥。一切准备就绪,孩子们满怀期望在小组“责任田”里小心翼翼地种下番茄、豇豆、四季豆、茄子,还有格桑花、向日葵。
学习科学知识。每天,孩子们早晨、下课后一定要去看看小菜园的蔬菜种子、花籽的变化,一个星期后,各类种子发芽了,孩子们兴采烈地奔走相告。老师们适时向孩子们讲解发芽后的管理,如何浇水、施肥,学习用油菜饼、菜皮、果皮制作有机肥;我每周让他们观察各类植物的生长变化,各类植物的叶片、花朵的不同特征,区别植物。
融合品德教育。在种植活动中,我们看到孩子们的期待,有孩子问我:“杨老师,向日葵长得好慢呀!我真希望它们快点长大!”我说:“也许,这些植物今天与昨天相比,变化不大,那么请注意植物每周一与周五的变化!”结合语文课《揠苗助长》,他们明白了,植物的生长是缓慢的,需要耐心;同样,学习也要耐心,不是一蹴而就,做任何事都需要付出,需要等待。在种植过程,各小组孩子高度关注自己的“小菜地”,分工浇水、拔草、施肥,下课后常守在旁边讨论,俨然一个个“小农夫”。
随着植物的长大,孩子们的惊喜越来越多,格桑花开出了各色娇美的花,向日葵迎着太阳绽放,四季豆结出小豆荚,一串串的。。。。。。。 我们带着孩子们摘下蔬菜,在教室里一起品尝原汁原味的“水煮菜”,感受劳动的快乐;我们将新鲜的黄瓜、辣椒奖励给进步的孩子,让孩子品尝劳动的喜悦。
植物生长,孩子们也在成长。小C对种植特别感兴趣,拿工具,跑得最快,只要老师一个提示,保证能快速地找到。早上来学校最先跑到最远的那块菜地去观察,“杨老师,四季豆开花了!”“杨老师,茄子有手指那么大了!”“杨老师,我去浇水”……这孩子,喜欢劳动,就是对学习没有兴趣,上课不是去找后面的同学说话,就是玩东西,注意力没有办法集中。他劳动很积极,就多表扬他的劳动精神吧!于是我经常表扬小C不怕累,有耐心照顾植物,慢慢地,他课堂上好像能够收敛一些了。一次写字课上,我正准备去纠正他的书写时,发现他能认真地按我的要求写字,字一下摆正了,我赶紧表扬他,并在班级展示,我说道:“敢于改变自己,就是进步!希望更多的孩子能够迈出这一步!”一周后,班上另外两个书写“困难户”也能够认真书写,我赶紧发下三封表扬信,在班级、家长群“大张旗鼓”地表扬,希望他们“要像照顾我们的蔬菜、花朵一样,用耐心认真对待自己的书写、作业。”期末复习检查,小C同学基础知识,顺利过关!
一天,体育课,有孩子向我报告,他们组四季豆苗被人拔了,我跑去一看,好多苗被拔出来,扔在一旁,好可惜啊!小L说:“可能是3班的孩子拔的。”我一想不对,这层楼四个班,只有我班在上体育课,那三个班的孩子不可能出来呀!那就看监控吧!我跑到门卫室看监控,看来看去,只看见小L和小Y在那里蹲了很久,我看看旁边跟来的小L,她的脸色不对,我一下子明白了。回到办公室,我问她为什么要这么做,她支支吾吾地说:“想拔几根回家栽……”看来,孩子喜欢种植,只是这样的方式不对,毕竟只有八岁,我说:“这是班级小组的蔬菜,你如果需要的话,可以去跟他们那一组的同学商量!你不好意思说,可以跟杨老师说,此外还可以跟家长说,拿别人东西一定要经过别人同意。”我问她毁掉那么多菜苗,怎么办。她说,她想起了学校对面的市场里有卖,过两天一定带来。第三天,小L带来辣椒、茄子苗,我表扬她遵守诺言,是个讲信用的人。我带着她把菜苗种上,告诉她,这些菜苗从现在起,就归她管,要按时浇水,拔草,好好照顾。小L履行她的承诺,每天关注、管理自己的小菜苗,在期待的目光里,辣椒、茄子长得挺拔,开出朵朵小花,也结出一个个果实!小L似乎也懂事许多,与同学相处矛盾少了;班级扫除,她不怕脏,总是清理到最后。
家务劳动是学生日常生活劳动的一项,为了让低段孩子养成会劳动、爱劳动的习惯,我与吴老师组织学生扎实开展家务劳动。
做好总体规划。本期班级还将家务劳动作为班级课程之一,在期初,我们认真规划家务劳动的项目,从自主管理、清洁技能、烹饪技能、家庭管理四个方面实施课程。
家校协作。按照课程要求,每个孩子都要进行一至三样家务劳动,老师在班级群对家长进行宣传动员,让家长知晓家务劳动的重要性。活动得到家长的大力支持,家长们将孩子做家务的劳动视频、照片传到班级群里,更是感受到这项活动的及时性,能够让孩子养成勤劳、能吃苦的习惯。
学科融合。家务劳动与学科相结合,孩子们在学习了《中国美食》后,我组织孩子进行“我是小厨师”活动,每个孩子在家长的指导下做一道菜,孩子们不仅做了美食,还把美食的制作过程写得清清楚楚,更是体会到加父母的不易。美术课上,孩子们还画出了自己喜欢的美食,培养劳动技能的同时,提高了美术技能。
及时评价。在家务劳动开展两个月后,我们组织学生、家长对家务劳动进行评价。通过自评、家长评、老评的方式,学生对家务劳动有了更深的认识,谢希玟说到:“劳动让我懂得了付出才有收获”谢宇晨体会到:“劳动很辛苦,要珍惜劳动成果”……
小学生的环保教育不能仅限于课堂内,需要走出课堂到实践中去感知,从身边事做起,回收废旧物品,“变废为宝”。
回收什么。了解哪些可以回收,我在综合实践课里,向学生们讲解哪些是可以回收的物品,如:塑料瓶子,书写、画画后的废纸、包装用的纸板。班会课,我们还利用植树节主题教育,讲解纸张的由来,因为制造纸,要损失多少树木,让孩子们体会到保护环境,回收资源的重要性。
落实回收。我选出几名“环保小卫士”,专门负责回收管理,提醒其他孩子将可以回收的纸放在专用箱里。一下课,“小卫士”们积极投入工作,吆喝着:“废纸请拿过来!”,另外几个孩子就站在垃圾桶旁提醒扔垃圾的孩子要分类放。一次,一个孩子过生日后,孩子们七手八脚地将装了牛奶的箱子拆开、压平,高兴地说:“今天,我们‘发财’了!”孩子们在家里,也用行动实践“资源回收”,每周将家里的纸板、塑料瓶等收集起来,在家长的带领下运到废品收购站,把“资源”变“现金”。
四个月的劳动实践,“尚劳动。爱生活”的种子已经在孩子们心中悄悄发芽,孩子们见证了生命的蓬勃,用行动为家人付出的幸福,践行环保的重要性。孩子们在劳动中体会到任何一样成果都来之不易,需要付出耐心,需要用心守护,感悟到崇尚劳动,热爱生活的意义。
有一本书这样写道:“班主任工作是教师工作的根,做教师就从当班主任开始。”班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作,班主任不但要教好所任教的学科,还要培养一个健康向上的班集体,使每个学生德、智、体、美、劳等方面都得到充分发展,形成良好的个性品质。在这几年的班主任工作当中,我想说说我在四(2)班当班主任的教育故事。
在这个班上有一个全校闻名的孩子,就叫他小阿成吧,这个孩子还在其他班主任手里时,我领教了他的叛逆,那时我还没有当这个班的班主任,还是听同事说有这样一个孩子,小学一二年级在成都读,三年级上期转来我们小学,用同事的话说就是爱说脏话、调皮捣蛋、跟老师唱反调、欺负同学等等,是一名让老师头疼的孩子。有一天放学后,同事和我正在摆阿成的“光辉史”,他经过窗外,被同事叫到问话,这个孩子就极不配合老师,答非所问,还跟老师叫板,让老师生气,这时我才领教了他们口中的调皮王,是多么让人可气。第二年因为人事变动,学校领导让我教这个班并担任班主任工作,这个时候才跟这个有名的阿成有了更进一步的接触,他的父母和妹妹都在成都生活,而他因为在成都的学校表现不好,被父母寄放在舅舅家生活,因此他就转入了我们的这个乡村小学。
刚开始时我没有特别地关注他,对每一个学生都表现了友好,对他也不例外。阿成也没有什么让人头疼的问题,我在学习和生活上更加关注他,让他去管理班级小事。这也让我看到这个孩子的闪光点,原来他可以做得更好。
这种和谐的学习氛围,在下半学期被一件事打破了,那是在课间休息时,阿成在楼梯间,看见一个二年级的小男生在玩玩具车,他就跟小男孩争抢玩具,一不小心小男孩就摔下了楼梯,导致小男孩的脚被扭伤。这个时候一群孩子跑来跟我说,阿成闯祸了,我赶忙就跑出去看,心想这孩子怎么又惹祸啦?(其实,在那个时候我就已经看到了他巨大的改变,以至于后来我带着宽容的心态,去处理这个问题。)结果就是小男孩的脚走路很疼,我当时也没有过多地去责问阿成,只是让他跟我一起带小男孩去医院,顺便让他的舅舅处理这个事情,因此我先带阿成去他舅舅家,告知这个事情,结果刚到他舅舅家,跟他舅舅和舅妈说明来意,刚说到阿成让小男孩的脚受伤的时候,他的舅妈马上打断我的话,说到:“他的事情我们不管,你去找他爸妈解决。……”他舅妈的态度非常坚决,就是不管阿成犯的错误。这个时候我发现阿成的眼神有一些冷漠,甚至有一些我们成人才会出现的决绝,我心中突然一动,鼻子竟然有些酸楚,我忽然发现我本能想保护他,这时我在他耳边说:“没关系,我来处理这个事情。我们先带小男孩去医院吧。”他沉默地点点头,接着我就把小男孩带到医院,我帮孩子处理好脚伤。
放学后我与阿成进行了沟通,他说他并没有想抢玩具,只是想与孩子开个玩笑,也没有推小男孩,只是不小心过程中让孩子摔倒了,了解到事情发生的原委,我告诉他我会处理好这个事情,让他不要有心理负担。我联系了阿成的父母,并详细地跟他们说了阿成的事,他们非常配合,没有责怪孩子,我与阿成的家长作了沟通,让他们多关心孩子,他们也答应多回来接孩子去成都玩。这件事就顺利地过去了,但通过这件事情,我发现阿成看我的眼神有改变了,平时所做的事情更让我感受到他的改变,与以前更加有进步。我跟他说的话,让他做的事,他都一一答应并且完成得很好,我想这还是那个全校闻名的孩子吗?通过这个事情让我反思,哪些方面让他如此地信任我呢?我想是这些方面:
对于班主任工作,爱是工作的根本,是交流的基础,是世界上最美丽的语言。对于阿成的转变,我想最主要的还是我对学生的爱,有了爱他才会感受到我对他的好,比如这个故事中,他的父母在成都,妹妹在成都读书,只有他在舅舅家,而且舅舅和舅妈也不喜欢爱惹麻烦的他,父母对他的关爱也不够,让他处于孤独的空间里,形成了他反叛、孤僻、自大、爱动怒的习惯,他只有惹出了事情,父母才会关注他,老师才会关注他,同学才会关注他,实际上他是孤独的,所以在来我们学校的时候,他就有了这样的表现,用这些外表来包裹自己孤独的内心,当我时时刻刻关心他,让他做小事情,并且无条件地信任他,他才渐渐有了改变,当他被舅妈嫌弃,不管他惹得麻烦的时候,我的一句话,让他感受到了我的关心,觉得我和他是站在一起的,获得他的认同,他才会从内心真正地来接受我,打开心扉地听取我的建议,把我当成他的朋友。有了爱才会取得他对我的信任,这样我才能跟他站在同一个平台上与他交流,这样才能进行有效的教育。
每一个问题学生,大多数都有一个问题家庭,例如阿成的家庭,父母上班,妹妹的降临带给家庭带来快乐,阿成自己感受到害怕,他害怕妹妹分享了父母对他的爱,嫉妒父母口中妹妹是如何的好,对他的关心是如此的少,或者不会轻易地表达他们对孩子的爱,甚至他们没有发觉自己对女儿的爱会给阿成带来什么样的后果,也许是不懂得孩子的心理在想些什么,也许是工作太忙,没有及时地与孩子沟通,造成了孩子越来越叛逆的习惯,当出现这样的现象的时候,父母也没有找到原因,只是一味地怪罪孩子不听话,把孩子送回老家,阿成在舅舅家寄宿,也不受欢迎,家庭里的沟通缺失,造成了后面的局面。在我接手阿成这个班时,在不同的时间与他的家长沟通,谈论阿成在学校的表现,也提及孩子的各种想法,家长也接受了我的建议,渐渐地改变了教育的方式,并时常与孩子沟通,带孩子到成都生活。后来阿成在我们学校读完小学后,被父母接到成都,继续在成都读初中。