2022年春季，我任教二年级1班语文的同时，担任班级的综合实践课，我与班主任吴小燕老师根据学校综合实践课程，完善班级课程，以“尚劳动 。爱生活”为主题，注重将劳动教育与生活教育相结合，开发班本课程，组织学生实践种植劳动、家务劳动、资源回收。
3月初，我们组织孩子们整理菜园、将泥土装进种植箱，规划种植品种，一起学习蔬菜种植知识。孩子们满怀期待地带来各类蔬菜种子、花籽，我带领孩子们一起了解育种知识，作育种准备，请来附近的家长给孩子们讲解种菜方法。在我们的指导下，孩子们翻土、拔草，在种植箱里装土，埋肥。一切准备就绪，孩子们满怀期望在小组“责任田”里小心翼翼地种下番茄、豇豆、四季豆、茄子，还有格桑花、向日葵。
学习科学知识。每天，孩子们早晨、下课后一定要去看看小菜园的蔬菜种子、花籽的变化，一个星期后，各类种子发芽了，孩子们兴采烈地奔走相告。老师们适时向孩子们讲解发芽后的管理，如何浇水、施肥，学习用油菜饼、菜皮、果皮制作有机肥；我每周让他们观察各类植物的生长变化，各类植物的叶片、花朵的不同特征，区别植物。
融合品德教育。在种植活动中，我们看到孩子们的期待，有孩子问我：“杨老师，向日葵长得好慢呀！我真希望它们快点长大！”我说：“也许，这些植物今天与昨天相比，变化不大，那么请注意植物每周一与周五的变化！”结合语文课《揠苗助长》，他们明白了，植物的生长是缓慢的，需要耐心；同样，学习也要耐心，不是一蹴而就，做任何事都需要付出，需要等待。在种植过程，各小组孩子高度关注自己的“小菜地”，分工浇水、拔草、施肥，下课后常守在旁边讨论，俨然一个个“小农夫”。
随着植物的长大，孩子们的惊喜越来越多，格桑花开出了各色娇美的花，向日葵迎着太阳绽放，四季豆结出小豆荚，一串串的。。。。。。。 我们带着孩子们摘下蔬菜，在教室里一起品尝原汁原味的“水煮菜”，感受劳动的快乐；我们将新鲜的黄瓜、辣椒奖励给进步的孩子，让孩子品尝劳动的喜悦。
植物生长，孩子们也在成长。小C对种植特别感兴趣，拿工具，跑得最快，只要老师一个提示，保证能快速地找到。早上来学校最先跑到最远的那块菜地去观察，“杨老师，四季豆开花了！”“杨老师，茄子有手指那么大了！”“杨老师，我去浇水”……这孩子，喜欢劳动，就是对学习没有兴趣，上课不是去找后面的同学说话，就是玩东西，注意力没有办法集中。他劳动很积极，就多表扬他的劳动精神吧！于是我经常表扬小C不怕累，有耐心照顾植物，慢慢地，他课堂上好像能够收敛一些了。一次写字课上，我正准备去纠正他的书写时，发现他能认真地按我的要求写字，字一下摆正了，我赶紧表扬他，并在班级展示，我说道：“敢于改变自己，就是进步！希望更多的孩子能够迈出这一步！”一周后，班上另外两个书写“困难户”也能够认真书写，我赶紧发下三封表扬信，在班级、家长群“大张旗鼓”地表扬，希望他们“要像照顾我们的蔬菜、花朵一样，用耐心认真对待自己的书写、作业。”期末复习检查，小C同学基础知识，顺利过关！
一天，体育课，有孩子向我报告，他们组四季豆苗被人拔了，我跑去一看，好多苗被拔出来，扔在一旁，好可惜啊！小L说：“可能是3班的孩子拔的。”我一想不对，这层楼四个班，只有我班在上体育课，那三个班的孩子不可能出来呀！那就看监控吧！我跑到门卫室看监控，看来看去，只看见小L和小Y在那里蹲了很久，我看看旁边跟来的小L，她的脸色不对，我一下子明白了。回到办公室，我问她为什么要这么做，她支支吾吾地说：“想拔几根回家栽……”看来，孩子喜欢种植，只是这样的方式不对，毕竟只有八岁，我说：“这是班级小组的蔬菜，你如果需要的话，可以去跟他们那一组的同学商量！你不好意思说，可以跟杨老师说，此外还可以跟家长说，拿别人东西一定要经过别人同意。”我问她毁掉那么多菜苗，怎么办。她说，她想起了学校对面的市场里有卖，过两天一定带来。第三天，小L带来辣椒、茄子苗，我表扬她遵守诺言，是个讲信用的人。我带着她把菜苗种上，告诉她，这些菜苗从现在起，就归她管，要按时浇水，拔草，好好照顾。小L履行她的承诺，每天关注、管理自己的小菜苗，在期待的目光里，辣椒、茄子长得挺拔，开出朵朵小花，也结出一个个果实！小L似乎也懂事许多，与同学相处矛盾少了；班级扫除，她不怕脏，总是清理到最后。
家务劳动是学生日常生活劳动的一项，为了让低段孩子养成会劳动、爱劳动的习惯，我与吴老师组织学生扎实开展家务劳动。
做好总体规划。本期班级还将家务劳动作为班级课程之一，在期初，我们认真规划家务劳动的项目，从自主管理、清洁技能、烹饪技能、家庭管理四个方面实施课程。
家校协作。按照课程要求，每个孩子都要进行一至三样家务劳动，老师在班级群对家长进行宣传动员，让家长知晓家务劳动的重要性。活动得到家长的大力支持，家长们将孩子做家务的劳动视频、照片传到班级群里，更是感受到这项活动的及时性，能够让孩子养成勤劳、能吃苦的习惯。
学科融合。家务劳动与学科相结合，孩子们在学习了《中国美食》后，我组织孩子进行“我是小厨师”活动，每个孩子在家长的指导下做一道菜，孩子们不仅做了美食，还把美食的制作过程写得清清楚楚，更是体会到加父母的不易。美术课上，孩子们还画出了自己喜欢的美食，培养劳动技能的同时，提高了美术技能。
及时评价。在家务劳动开展两个月后，我们组织学生、家长对家务劳动进行评价。通过自评、家长评、老评的方式，学生对家务劳动有了更深的认识，谢希玟说到：“劳动让我懂得了付出才有收获”谢宇晨体会到：“劳动很辛苦，要珍惜劳动成果”……
小学生的环保教育不能仅限于课堂内，需要走出课堂到实践中去感知，从身边事做起，回收废旧物品，“变废为宝”。
回收什么。了解哪些可以回收，我在综合实践课里，向学生们讲解哪些是可以回收的物品，如：塑料瓶子，书写、画画后的废纸、包装用的纸板。班会课，我们还利用植树节主题教育，讲解纸张的由来，因为制造纸，要损失多少树木，让孩子们体会到保护环境，回收资源的重要性。
落实回收。我选出几名“环保小卫士”，专门负责回收管理，提醒其他孩子将可以回收的纸放在专用箱里。一下课，“小卫士”们积极投入工作，吆喝着：“废纸请拿过来！”，另外几个孩子就站在垃圾桶旁提醒扔垃圾的孩子要分类放。一次，一个孩子过生日后，孩子们七手八脚地将装了牛奶的箱子拆开、压平，高兴地说：“今天，我们‘发财’了！”孩子们在家里，也用行动实践“资源回收”，每周将家里的纸板、塑料瓶等收集起来，在家长的带领下运到废品收购站，把“资源”变“现金”。
四个月的劳动实践，“尚劳动。爱生活”的种子已经在孩子们心中悄悄发芽，孩子们见证了生命的蓬勃，用行动为家人付出的幸福，践行环保的重要性。孩子们在劳动中体会到任何一样成果都来之不易，需要付出耐心，需要用心守护，感悟到崇尚劳动，热爱生活的意义。
有一本书这样写道：“班主任工作是教师工作的根，做教师就从当班主任开始。”班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，班主任不但要教好所任教的学科，还要培养一个健康向上的班集体，使每个学生德、智、体、美、劳等方面都得到充分发展，形成良好的个性品质。在这几年的班主任工作当中，我想说说我在四（2）班当班主任的教育故事。
在这个班上有一个全校闻名的孩子，就叫他小阿成吧，这个孩子还在其他班主任手里时，我领教了他的叛逆，那时我还没有当这个班的班主任，还是听同事说有这样一个孩子，小学一二年级在成都读，三年级上期转来我们小学，用同事的话说就是爱说脏话、调皮捣蛋、跟老师唱反调、欺负同学等等，是一名让老师头疼的孩子。有一天放学后，同事和我正在摆阿成的“光辉史”，他经过窗外，被同事叫到问话，这个孩子就极不配合老师，答非所问，还跟老师叫板，让老师生气，这时我才领教了他们口中的调皮王，是多么让人可气。第二年因为人事变动，学校领导让我教这个班并担任班主任工作，这个时候才跟这个有名的阿成有了更进一步的接触，他的父母和妹妹都在成都生活，而他因为在成都的学校表现不好，被父母寄放在舅舅家生活，因此他就转入了我们的这个乡村小学。
刚开始时我没有特别地关注他，对每一个学生都表现了友好，对他也不例外。阿成也没有什么让人头疼的问题，我在学习和生活上更加关注他，让他去管理班级小事。这也让我看到这个孩子的闪光点，原来他可以做得更好。
这种和谐的学习氛围，在下半学期被一件事打破了，那是在课间休息时，阿成在楼梯间，看见一个二年级的小男生在玩玩具车，他就跟小男孩争抢玩具，一不小心小男孩就摔下了楼梯，导致小男孩的脚被扭伤。这个时候一群孩子跑来跟我说，阿成闯祸了，我赶忙就跑出去看，心想这孩子怎么又惹祸啦？（其实，在那个时候我就已经看到了他巨大的改变，以至于后来我带着宽容的心态，去处理这个问题。）结果就是小男孩的脚走路很疼，我当时也没有过多地去责问阿成，只是让他跟我一起带小男孩去医院，顺便让他的舅舅处理这个事情，因此我先带阿成去他舅舅家，告知这个事情，结果刚到他舅舅家，跟他舅舅和舅妈说明来意，刚说到阿成让小男孩的脚受伤的时候，他的舅妈马上打断我的话，说到：“他的事情我们不管，你去找他爸妈解决。……”他舅妈的态度非常坚决，就是不管阿成犯的错误。这个时候我发现阿成的眼神有一些冷漠，甚至有一些我们成人才会出现的决绝，我心中突然一动，鼻子竟然有些酸楚，我忽然发现我本能想保护他，这时我在他耳边说：“没关系，我来处理这个事情。我们先带小男孩去医院吧。”他沉默地点点头，接着我就把小男孩带到医院，我帮孩子处理好脚伤。
放学后我与阿成进行了沟通，他说他并没有想抢玩具，只是想与孩子开个玩笑，也没有推小男孩，只是不小心过程中让孩子摔倒了，了解到事情发生的原委，我告诉他我会处理好这个事情，让他不要有心理负担。我联系了阿成的父母，并详细地跟他们说了阿成的事，他们非常配合，没有责怪孩子，我与阿成的家长作了沟通，让他们多关心孩子，他们也答应多回来接孩子去成都玩。这件事就顺利地过去了，但通过这件事情，我发现阿成看我的眼神有改变了，平时所做的事情更让我感受到他的改变，与以前更加有进步。我跟他说的话，让他做的事，他都一一答应并且完成得很好，我想这还是那个全校闻名的孩子吗？通过这个事情让我反思，哪些方面让他如此地信任我呢？我想是这些方面：
对于班主任工作，爱是工作的根本，是交流的基础，是世界上最美丽的语言。对于阿成的转变，我想最主要的还是我对学生的爱，有了爱他才会感受到我对他的好，比如这个故事中，他的父母在成都，妹妹在成都读书，只有他在舅舅家，而且舅舅和舅妈也不喜欢爱惹麻烦的他，父母对他的关爱也不够，让他处于孤独的空间里，形成了他反叛、孤僻、自大、爱动怒的习惯，他只有惹出了事情，父母才会关注他，老师才会关注他，同学才会关注他，实际上他是孤独的，所以在来我们学校的时候，他就有了这样的表现，用这些外表来包裹自己孤独的内心，当我时时刻刻关心他，让他做小事情，并且无条件地信任他，他才渐渐有了改变，当他被舅妈嫌弃，不管他惹得麻烦的时候，我的一句话，让他感受到了我的关心，觉得我和他是站在一起的，获得他的认同，他才会从内心真正地来接受我，打开心扉地听取我的建议，把我当成他的朋友。有了爱才会取得他对我的信任，这样我才能跟他站在同一个平台上与他交流，这样才能进行有效的教育。
每一个问题学生，大多数都有一个问题家庭，例如阿成的家庭，父母上班，妹妹的降临带给家庭带来快乐，阿成自己感受到害怕，他害怕妹妹分享了父母对他的爱，嫉妒父母口中妹妹是如何的好，对他的关心是如此的少，或者不会轻易地表达他们对孩子的爱，甚至他们没有发觉自己对女儿的爱会给阿成带来什么样的后果，也许是不懂得孩子的心理在想些什么，也许是工作太忙，没有及时地与孩子沟通，造成了孩子越来越叛逆的习惯，当出现这样的现象的时候，父母也没有找到原因，只是一味地怪罪孩子不听话，把孩子送回老家，阿成在舅舅家寄宿，也不受欢迎，家庭里的沟通缺失，造成了后面的局面。在我接手阿成这个班时，在不同的时间与他的家长沟通，谈论阿成在学校的表现，也提及孩子的各种想法，家长也接受了我的建议，渐渐地改变了教育的方式，并时常与孩子沟通，带孩子到成都生活。后来阿成在我们学校读完小学后，被父母接到成都，继续在成都读初中。